domingo, 7 de julio de 2013
sábado, 6 de julio de 2013
Los métodos y la educación.
El método lógico.- establece las leyes del pensamiento
del raciocinio para revelar la verdad o confirmarla a través del análisis y
sacando conclusiones ciertas y verdaderas. Este método esta relacionado con las
mentes adultas, maduras y desarrolladas, estructura los elementos de la clase
según la forma de razonar, consta de los siguientes elementos.
Análisis.- Separación de las partes de un todo hasta llegar a
conocer sus principios y elementos.
Síntesis.- Composición o formación de un todo mediante la unión
de varios elementos.
Introducción.- Yendo de lo singular a lo universal.
Deducción.- que va de lo universal a lo particular.
Método didáctico.- Organización racional y bien calculada de
los recursos disponibles y de los
procedimientos más adecuados para poder lograr el objetivo propuesto, de la
manera más segura, económica y
eficiente. Es la
disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objetivo
la técnica de la enseñanza, como sistema para estimular y dirigir eficientemente
el proceso de aprendizaje.
LA EDUCACIÓN MUSICAL
En la Educación Básica ecuatoriana persiste la
idea arcaica y pobre de encasillar y limitar a la educación musical a simples
cantos escolares o a tediosas sesiones de audición musical de vivencias ajenas
a la realidad nacional o simplemente a una jornada de fundamentación teórica
que cansa y aleja de la espiritualidad emotiva del sonido. En este sentido,
podemos afirmar que no toda la música se reduce a canción, ni toda canción que
el niño escucha y ejecuta es sinónimo de formación escolar.
La escuela no minimiza el espíritu infantil, por
lo que, el maestro ha de tener presente que hoy en día todos viven inmersos en
música y para este fenómeno ha de preparar al niño. Por consiguiente, la
Educación Musical en la escuela ha de perseguir una doble finalidad: disponer
el espíritu del escolar para conocer y gustar la buena música, y dotarlo de un
repertorio de temas musicales y canciones que llenen sus necesidades de
expresión emocional tanto en el aspecto individual como social.
DIDÁCTICA MUSICAL.
DIDÁCTICA
MUSICAL.
Didáctica: En términos más tecnicistas la
didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y
técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que
los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.
Música: ciencia, arte y medio de comunicación, que se basa en el sonido que tiene sentido con carácter comunicativo sonido: elemento que se da de manera natural y es consecuencia de la vibración de los cuerpos se compone de ritmo, melodía, textura y timbre dinámica uso de diferentes intensidades o volúmenes en una partitura y esto se indica con los matices tempo velocidad de una obra (allegro, vivo, vivache-adagio, largo, largito-andante, moderato) matices pp p mp mf f ff intervalos: diferencia de altura entre dos notas alteraciones símbolos que modifican el sonido
Método Kodály para la enseñanza de la Música
Zoltan
Kodály nació a Kecskemét (1882) y murió en Budapest (1967). En 1900 se trasladó
a Budapest, y estudió composición en la Academia MusicalF. Liszt donde fue
catedrático de Teoría y composición. Su profesor Hans Koessler, alemán, supo
despertar en sus alumnos, entre los que estaba, también, Béla Bartók(1881 –
1945), el interés por la música de Hungría. En colaboración con B. Bartók
empezó en 1903 un estudio sobre la musicalidad folclórica balcánica en general,
y magiar en particular. Kodály y Bartók ambos realizaron una renovación
lingüística del canto popular y un gran estudio del patrimonio folklórico
húngaro. Crearon la etnomusicología y realizaron transcripciones,
clasificaciones, ensayos.
Desde joven Kodály concibió gran admiración por Brahms y
Debussy, como se refleja en sus primeras obras. Pero al impregnarse su
pensamiento de los ritmos característicos y melódicos de la música vernácula,
su estilo tomó este carácter, aun cuando no utilizó ninguna melodía popular
concreta como base de sus composiciones.
En 1906 se dedicó de lleno a la composición, renunció a su
carrera de investigador y aceptó un cargo de profesor en el Conservatorio de
Budapest, donde enseñó durante muchos años. Entre 1906 y 1907 perfeccionó sus
estudios en París con C. Widor, y al regresar a su patria fue nombrado profesor
del Instituto Musical de la capital, donde había sido estudiante Su reputación
comenzó a extenderse cuando en 1910 se ejecutaron en Budapest varias
composiciones suyas.
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